В исследованиях Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина и др.  игра определяется как ведущий вид деятельности дошкольника.  Важнейшей задачей педагогической практики является оптимизация и организация в группе ДОУ специального пространства для активизации, расширения и обогащения игровой деятельности дошкольника, поскольку это позволит достичь результатов в формировании социально-нормативных возрастных характеристик (пункт 4.6 ФГОС ДО).

Особенностью современной эпохи и одновременно проблемой, является малоподвижность детей из-за привязанности к телевизору и гаджетам. Поэтому, совершенствуя и пополняя групповое пространство в первую очередь нужно позаботиться о том, чтобы дети могли удовлетворить свои потребности в познании, движении и общении.

    Я решила, обязательно надо найти или создать такие игры, которые позволят в подвижной форме заниматься с детьми, расширяя их кругозор, не усаживая их на стульчики или за стол.

Опираясь на свой опыт работы в дошкольном образовании, хочу отметить, что потенциал напольных игр используется, но недостаточно разнообразно. А ведь, преимущество напольных игр - возможность всесторонне развивать дошкольников, они трансформируемые, доступные, вариативные.

      В рамках образовательной деятельности создание и использование напольных игр помогает педагогам обогатить предметную среду, организовать групповую, подгрупповую, индивидуальную и самостоятельную деятельность  с детьми, а также проводить наблюдения за проявлением инициативы и самостоятельности, выявлять коммуникативные навыки воспитанников. Напольные игры помогают детям лучше понять и запомнить информацию по предлагаемой теме, повторить и закрепить материал по пройденной теме, расширить знания и представления об окружающем мире.

Для родителей напольные игры интересны тем, что способствуют организации семейного досуга, помогут раскрыть интересы и потенциал ребенка. Напольные игры могут использоваться в развлекательных целях при проведении детских и детско – родительских мероприятий.

      Напольные игры  — это  такая форма работы, которая позволяет мне осуществить интеграцию  задач всех образовательных областей в условиях реализации ФГОС. Таким образом, я использую пол как еще одно образовательное измерение.

​

             Цель: Создание условий для поддержки развития творческой инициативы и самостоятельности у детей через разработку и освоение напольных игр.

               Задачи:

             1.       Формировать способность анализировать последовательность своих действий в напольной игре, расширять представления о предметах и явлениях окружающего мира;

            2. Учить детей проявлять инициативу и самостоятельность при выборе формата, дизайна и темы игры, места, партнеров, роли,  материалов, предметов заместителей в игровой деятельности.

           3. Развивать у дошкольников познавательные способности, творческое мышление, воображение через умение задавать вопросы по возникшим проблемам и находить на них ответы как самостоятельно, так и с помощью взрослого.

         4. Воспитывать интерес к созданию и использованию напольных игр, создавать положительные эмоции у детей от совместной деятельности детей и взрослых.

Деятельность по реализации педагогического опыта

     Реализация моего педагогического опыта началась с анализа развивающей предметно – пространственной среды группы. Анализируя имеющиеся в нашей группе игры, я поняла, что большая часть из них является настольными. Наблюдения за детьми и анкетирование родителей показали, что дети предпочитают играть не за столом, а на полу – 95% опрошенных родителей. 

          Я решила, что обязательно надо найти или создать такие игры, которые позволят в подвижной форме заниматься с детьми, расширяя их кругозор, не усаживая их на стульчики или за стол. Анализирую опыт работы коллег, в том числе зарубежных, пришла к выводу, что напольные игры это отличный инструмент при работе с дошкольниками.

            Следующим этапом – мной было выбрано две игры, которые можно применять в развлекательных целях. Существующий и доступный формат не подходил, поэтому возникла необходимость поработать над форматом и дизайном, совместно с детьми определились с цветовой гаммой. Макет был выполнен сначала с детьми на бумаге, затем в программе PowerPoint мной, распечатан в типографии.

У дошкольников наблюдался устойчивый интерес к совместной деятельности при определении формата и дизайна игры. Изготовленные игры активно использовались и используются детьми. Затем была разработана масштабная игра – бродилка «Путешествие по Енисейской Сибири», где детям необходимо было раскрасить и дорисовать недостающие элементы, т.е работали уже не над макетом, а над доработкой напольной игры.

        Опираясь на полученный опыт, дети проявили инициативу и самостоятельность и создали собственную напольную игру. Сами определили название игры, формат, дизайн, самостоятельно воплотили – нарисовали.

       Напольные игры выполнены на баннерной основе (полотно), при воплощении идеи используются, восковые мелки, маркеры перманентные (нестираемые), фломастеры, цветной скотч, изолента, бумага, ножницы, самоклеющаяся бумага. Для нанесения временных игр используется пол в группе.

          Деятельность детей: коммуникативная – беседа, обсуждение, рассуждение, объяснение, ответы на вопросы; игровая – мотивационная – проживание игровой  ситуации; познавательно – исследовательская – решение проблемной ситуации; изобразительная – рисование; трудовая – работа с инструментом; двигательная – ходьба, приседания, наклоны, подвижная игра.

           Формы объединения использовались различные: парами, небольшими группами, всей группой, каждый отдельно для соединения в общую композицию. Вся деятельность строилась по - принципу: от простого к сложному, системности и индивидуального подхода.

Методы и приемы обучения применялись: наглядные (показ педагогом воспитателя, пример, помощь); словесные (объяснение, описание, поощрение, практические (моделирование самостоятельное и совместное с детьми).

Напольные игры  - это отличное дополнение к арсеналу  игр и помощник в развитии современного дошкольника.

          Ожидаемые результаты:

        Созданы условия для поддержки и развития творческой инициативы и самостоятельности у детей через освоение и разработку напольных игр;

            Дети способны анализировать последовательность своих действий, имеют представления о предметах и явлениях окружающего мира;

            Дети проявляют:

- интерес к созданию и использованию напольных игр;

- инициативу и самостоятельность при выборе формата, дизайна и темы игры, места, партнеров, роли,  материалов, предметов заместителей в игровой деятельности;

     - познавательные способности, творческое мышление, воображение, могут задавать вопросы по возникшим проблемам и находить на них ответы как самостоятельно, так и с помощью взрослого.

            Созданы положительные эмоции у детей от совместной деятельности детей, взрослых.

​

Формы и места предъявления результатов

• Мастер – класс для педагогов «Напольная игра своими руками» , МБДОУ №17;

• Доклад на заседании творческой группы по инновационной деятельности «Проект. Игра – бродилка по Енисейской Сибири», МБДОУ №17;

• Методическое объединение воспитателей по социально – коммуникативному развитию Центрального и Железнодорожного районов. Презентация педагогического опыта на тему «Напольные игры как инструмент развития дошкольников»;

• Использование напольной игры «Следы - Ладошки» при проведении Квеста.  Детско – родительское мероприятие, МБДОУ №17;

• Анкетирование педагогов и родителей по теме «Игровая деятельность детей дошкольного возраста»;

• Использование напольной игры «Логика» при проведении интерактивной беседы «Путешествие по Енисейской Сибири с детьми старших групп, МБДОУ №17;

• Участие в отборочном этапе Городского конкурса «Лучший педагогический проект – 2019», г. Красноярск (фото по ссылке).